Un artículo de Beatriz Pastallé Mas
Club Solete es una iniciativa creada para fomentar el español en familias monolingües o bilingües en las que el español es un idioma importante de comunicación, cuando no el único. Bea Pastallé, una de las fundadoras, nos cuenta en este artículo el origen y fundamentos del proyecto. El próximo 12 de noviembre de 2023 propone a las familias una visita al monumento de la Bernauerstr. Con este motivo, le hemos pedido a Bea que nos cuente qué es Club Solete.
¿Qué es Club Solete? ¿A qué se dedica?
Club Solete lleva 10 años ayudando a niñas y niños y a sus familias a mantener activa la lengua española a través de:
- clases de estimulación lingüística;
- clases de alfabetización;
- grupo de gateo;
- excursiones familiares;
- asesoramientos personalizados y
- cuentacuentos y lecturas.
Hoy en día trabajamos con niñas y niños de entre 0 y 12 años y aplicamos una orientación Montessori en todos nuestros grupos y actividades. No fue así desde el principio, sino que fuimos creciendo a medida que crecían las familias, y con ellas la necesidad de buscar opciones que mantuvieran viva su otra lengua familiar.
Así nació Club Solete
Club Solete nació ante la necesidad de una oferta inexistente en aquel 2013.
La primera necesidad fue la nuestra propia, la de Lali Pereira y la mía, ante el miedo a que nuestras hijas e hijos perdieran la oportunidad de crecer con más de una lengua y de desarrollar así más de una identidad cultural. Cuando nos vimos ante el vacío y la falta de oferta, decidimos unir nuestras fuerzas, creatividad e inspiración para tener la valentía de reinventarnos profesionalmente y empezamos a dar clases de estimulación lingüística a niños y niñas de 2 a 6 años los sábados por la mañana en la Librería hispana La Rayuela, gracias a Margarita Rubí que nos abrió sus puertas.
La experiencia fue muy positiva para todos y empezamos a enfocarnos más y más en el proyecto. Los sábados mañaneros se establecieron como un plan más de los fines de semana de aquellas familias. Mientras los peques estaban en clase, los padres y madres se juntaban a tomar café e iban formando un grupo de amigos.
Y entonces llegó el momento en que nuestros primeros alumnos dejaron la guardería. Con el inicio de su vida escolar, se planteaba una nueva necesidad. De repente, esos mismos padres nos proponían: «¿Por qué no alfabetizáis a los niños? ¡Queremos que sigan con CS!». “Uff, ¡menudo reto!, ¿tú lo ves?», me dijo Lali.
Los padres hablaron con la dirección de su escuela para que nos cediese un aula en horario lectivo y nos pusimos manos a la obra. Así empezaron nuestras AG.
Los desafíos
Innumerables son los retos a los que nos hemos tenido que enfrentar desde entonces en estas clases.
Retos organizativos:
- conseguir que los educadores se acuerden de mandar a los niños y niñas a la clase de español;
- recorrer la escuela buscando a los niños que faltan y sacarlos del juego en el que estén inmersos;
- cuadrar año tras año los horarios para que todos los niños de una escuela puedan seguir asistiendo a las clases;
- cuadrar nuestros propios horarios con las diferentes escuelas;
- coordinar procesos de diálogo con las escuelas, siempre iniciados por las familias. Algunos de ellos fueron muy largos y nunca dieron resultado porque la escuela nos ponía excusas como, p. ej., la falta de espacio o de aulas disponibles a esa hora;
- procesos burocráticos fatigosos cuando la escuela decide comunicar la cesión del aula al Bezirksamt y este nos cobra un alquiler por cada clase, lo que se traduce en una larga lista de documentos y de cartas de aquí para allá.
Y qué decir de los retos pedagógicos:
- preparar varias clases en una, porque a la diferencia del nivel de la lengua que cada niña y niño trae de casa hay que añadirle las diferentes edades que tenemos que manejar en una sola clase (alumnos de primero con alumnos de sexto).
- posibilitar que nuestros alumnos y alumnas integren el método Montessori como herramienta de trabajo en las clases, cosa que no es fácil porque están habituados a la estructura frontal y a otras formas de estar e intervenir en clase, que en nuestro método no se dan.
Los regalos
Para nosotras, la superación de todos estos desafíos ha valido mucho la pena, aunque no vamos a negar que desgastan, sobre todo los organizativos.
Hemos visto crecer a estos peques, a algunos los hemos ido acompañando a lo largo de 6 años o más. Con otros el camino ha sido más corto, pero con todos y todas hemos disfrutado y aprendido muchísimo. Este ha sido y es uno de los mejores regalos de nuestro trabajo: el verlos crecer, compartir tantos momentos y formar parte de sus vidas.
No son solo clases de lengua
Otro regalo, no menos grande, ha sido contribuir a desarrollar la identidad cultural vinculada a esa otra lengua, diferente a la del entorno.
Las clases de Estimulación lingüística se desarrollan fuera del entorno diario de los niños, en un lugar diferente, con niñas y niños a los que no suelen ver entre semana. Aquí, viven la otra identidad en un lugar separado de su entorno, que desconoce que estas clases existen.
Las clases de Alfabetización son completamente diferentes en este sentido, porque tienen lugar en la escuela, allí donde pasan la mayor parte de su vida durante esos seis años que dura la primaria. No importa si es en Kreuzberg o en Neukölln, en Lichtenberg o en Prenzlauer Berg: CS se desplaza hasta la escuela que haya cedido su espacio.
Esto es algo tremendamente positivo para nuestros alumnos y alumnas, ya que todos sus compañeros, profesores y educadores, e incluso el personal de dirección y secretaría, participan de un modo u otro en esta experiencia, e incluyen esa otra identidad en el día a día de los niños.
Es una de las vivencias más sanas que estos niños pueden experimentar, ya que les permite desarrollar en un mismo lugar sus dos identidades.
Así, sus dos mundos se juntan, se viven el uno al otro, son aceptados el uno por el otro, se toleran y se respetan, y, en función de la apertura de miras del personal del centro, ¡esa convivencia se convierte en una gran fiesta! Y se crean materiales que se pueden colgar en la escuela y hacer visible que allí hay familias con otras culturas.
En nuestras clases no solo trabajamos el lenguaje, sino que también nos enfocamos en el aspecto cultural.
Las muestras de tolerancia, respeto y aceptación por parte de las personas que trabajan en los centros educativos en los que damos clases hacen que juntos creemos esa sociedad multicultural que atesora las diferencias como valiosas joyas y que construye puentes para así hacer del mundo un lugar mejor.
Y de eso trata nuestro proyecto: de hacer más fácil y alegre la vida y la crianza de las familias hispanohablantes en Berlín.
Gracias a tod@s l@s que habéis puesto vuestro granito de arena en este proyecto y a todas las familias por la confianza.
